Regress Anatomy

Una crítica a la situación de la educación universitaria en la República de Kosovo, un llamamiento para la reflexión

Ensayo de crítica social

Prolog

Mientras bebía un café, recibí la atención de una charla de alabanza de dos personas que parecían ser estudiantes sobre el tema. Su debate fue de un rango extremadamente crítico, a un segmento extremadamente importante de la sociedad, la educación y las aspiraciones colectivas e individuales que lo acompañan.

Inicialmente, el debate se centró en el modelo educativo de Humbold, sus fallas y consideraciones en los términos de las sociedades actuales. Además, hablaron de la Taksonomia de Blum y de la metodología profesorial que fue descifrada en conceptos contextarios de la enseñanza. Se trataba de la estructura de la ciencia y las verdades epistemológicas. Así que fue con consideración por las dimensiones centrales que conforman la filosofía de la educación en su totalidad.

Cualquier especulación de que tal exposición ante la extensión de argumentos a la generación de nuestros estudiantes habría sido una experiencia extremadamente motivadora y orgullo en ella. Pero lamentablemente, los dos jóvenes y ese debate no existen más que como una ilusión óptica extendida aquí a propósito, para reflexionar en términos críticos, la posición que está a nuestro alrededor, conocida como el sistema educativo de la República de Kosovo.

Así que a primera vista, en lo que podría ser el potencial encontrado y cultivado en cualquier joven de nuestro tiempo, en realidad puede encontrar cualquier reflexión diaria, excepto no el tipo de reflexión que hace la invitación a profundizar en la búsqueda de la verdad, la ciencia y el orden de los valores. Los jóvenes de Kosovo tienen hoy una oportunidad circunstancial que necesitan debido a su supuesto valor, pero no por la autenticidad medida de este supuesto valor. Y esta es la innovación que lo único nuevo que trae es el derrocamiento de la poca tradición de la educación que antes se cultivaba.

Históricamente, sabemos que gracias a la difusión de la educación, nuestros códigos culturales y nacionales fueron distribuidos a cada miembro de la sociedad y así se convirtió en el objetivo político y social que culminó con el estado de formación. Gracias a la educación fundamental de las generaciones, no menos ha cambiado el rendimiento económico, arquitectónico y social de Kosovo. Estas generaciones educacionales y educadas, a pesar de las condiciones de ocupación, consideraron la educación como una misión nacional más amplia de la que se puede concebir hoy.

Pero la educación como misión de liberación humana y su establecimiento, una vez una visión estable y esperanzadora, está tan lejos de cumplirse que no se puede construir una identidad de ella en realidad. Esto ya está confirmado por el pulso público, tanto por instrumentos de medición locales como internacionales.

Lo que ha afectado a esta devalvima general de la educación en Kosovo no es el interés de los ciudadanos que pagan impuestos, ya que los impuestos de los ciudadanos cumplen con la condición previa de la organización educativa. Pero si la educación se ha hecho en condiciones actuales, una erección aterradora e incierta para refugiarse en ella, esto es más que obvio. Por lo tanto, los ciudadanos buscan correctamente soluciones para salvar lo que puede ser salvado temporalmente - incluso más importante que eso - para reformar la doctrina educativa del futuro.

Debido a que los impuestos de los ciudadanos permiten la organización de la educación, la responsabilidad por ello es la responsabilidad organizativa e intersectorial, que lleva a un gobierno de coalición en su conjunto, el mercado como interceptores, la academia como conciencia, y los escolares como la primera línea del frente del desierto. Por lo tanto, se ha hecho necesario revelar estas responsabilidades, ya que la educación actual se encuentra en una importante encrucijada, ya sea la esperanza de la recuperación de la sociedad de Kosovo o el destino de su descomposición sociocultural.

1.            Scholars

Sería inapropiado, ya que la generalización es siempre inapropiada, como si fuera universalmente hablada por todo espíritu el hombre que persiguiera estudios, la injusticia a la que estaría involucrado como objeto de esta crítica social. Pero sería optimista si no lo consideramos de moda, el fenómeno de la educación publicitaria en todas partes en el espacio público y privado a ser dicho por la escuela.

A lo largo de la historia de la educación en Kosovo, nunca ha habido más universidades públicas y universidades privadas, como nunca antes ha habido degradación moral pública y privada asociada a la educación. Nunca ha habido infraestructura escolar de estos tamaños tanto como nunca ha habido un sentido de vacío dentro de ellos antes.

Para fines analíticos, la referencia de los escolares ha descartado nuevos grupos de edad, ya que como una categoría que tiene vida frente a sí mismos, todavía tienen la oportunidad de salir del cinturón, por supuesto si intentamos ponerlo a su disposición. Pero los escolares universitarios no pueden ser expulsados a su estructura tripartita, estudiantes, profesores y estructuras universitarias líderes, como la primera línea dada a la apariencia del edificio hoy. La crítica tampoco tiene por objeto distanciar ninguna categoría de estudios dentro de universidades públicas y universidades privadas, ya que la moda está siendo diseñada por todos los lados sin excepción.

Recordando el debate de extinción que presenté, lamentablemente hoy, a los estudiantes de la rama educativa, como todos los demás dentro de sus respectivos campos, no sólo proporcionan opiniones polémicas sobre la naturaleza de las cosas que definen la filosofía de la educación, sino que puede suceder que en todo su ciclo de estudios, no han venido contra nombres como los Perdidos de Bloom. En el mejor de los casos, lo que recuerdan de la filosofía de la educación es la repetición memorizante de los scripts tomados de fuentes electrónicas, extremadamente restrictivas e infundadas. Los estudiantes generalmente, además de las habilidades lingüísticas extranjeras en la comunicación como resultado de las relaciones sociales, dependen de una extensa literatura trasplantada como peor.

A menos que cualquier profesor que haya traído una experiencia de investigación de Occidente haya traído consigo incluso un libro valioso para estar basado en él, la facilidad de legalización académica en las universidades generalmente sigue viajando sin obstáculos y basado en los scripts vendidos masivamente en las tiendas de fotocopiado. Los libros están disponibles, incluso volúmenes. Pero los libros de segmento que descifran el contenido que se considera bien - fuera para animar a los estudiantes a cultivar la competencia muy poco. Hasta la fecha, el marco universitario no ha hecho ningún esfuerzo para dar un paso serio a este déficit en la literatura. La falta de literatura académica adecuada en albanés es sólo un segmento de reverberación de la educación universitaria. Su segundo segmento se refiere al interés en la investigación, que para los estudiantes no ha ido más allá del objetivo de completar el curso con éxito.

La pobreza de la radiodifusión universitaria es realmente inquietante para los criterios que nuestro sistema científico aplica hoy a Occidente. Sería un desafío sin epílogo si antes los grupos de edad de nuestros estudiantes aplicaran demandas para determinar el marco del argumento sobre asuntos científicos, no sólo aquellos que requieren una profunda especialización sino también aquellos que actualmente son necesarios finales. Cualquier persona que conoce, conoce y reconoce como tal la realidad de la educación y donde está planificada, está claro que hoy un estudiante universitario no puede pedir debate sobre una base autónoma, teórica.

Para nuestra sorpresa, el autodidak sigue siendo la única excelencia de la educación en Kosovo, mientras que cualquier producto sistémico se ve con sospecha. No hablemos más de una escuela de opinión local. Las cosas han ido tan mal que la sospecha de la educación es cultivada hoy tanto por el mercado como por las instituciones, y la sociedad en su conjunto, incluso aquellas empresas que son dirigidas por personas sin ninguna educación.

Los estudiantes y profesores aparentemente han comprado una paz sólida entre ellos que se traduce en el status quo. Así que los estudiantes quieren circular, mientras que los profesores quieren ser pagados. Cuando esta fórmula se convierte en propósito en sí misma, la educación está totalmente sujeta a la relación clientelista de la contabilidad. En este sentido, los estudiantes estiman que el paso de los cursos es un medio de ser redactados más en la vida, mientras que los profesores estiman el gran número de estudiantes, como mediciones numéricas que los dañan de su responsabilidad de revelar conocimientos científicos y confrontación.

Esto no es aleatorio entre estudiantes y profesores universitarios en Kosovo. Se alimenta precisamente del déficit. Después de todo, cualquier estudiante que tenga estatus estudiantil pero ni siquiera su educación resistiría la pasión por algo, frente a una confrontación digna con virtudes que no recompensan nada. Como podemos decir, qué profesor insistirá en educar, contra la moda de pasiones de perspicacia a cualquier costo que prevalezca completamente. En términos más simples, sí, qué estudiante elegiría enfrentar su déficit científico e intelectual frente a un sistema que le permite evitar la exposición a déficits. O en el otro caso, que el profesor elegiría enfrentar sus propios estándares, ante un sistema que ignora el conocimiento y la meritocracia, pero el mercado financiero de la tributación estudiantil.

En esta relación vale la pena un vs. Beneficio y habilidad vs. virtud, hay otro segmento, que en las condiciones actuales es dominante sobre el primero. Este segmento puede resumirse de esta manera: Un estudiante que ha sido testigo de habilidades científicas y epistemológicas que le permiten trabajar en una profesión, evitando su conocimiento, realmente amniston el profesor, que no es que tenga más conocimiento que su tema. Aquí está la mayor medida de alimento mutuo en esta relación entre nuestros escolares. Así que no puede ser requerido por los estudiantes, ya que es evitado por los profesores.

Evidentemente, como tales modas circulan y hacen que las cosas parezcan el flujo normal de reproducciones educativas, en realidad erosionan el conocimiento dentro de sí mismos como elevar la conciencia y la emancipación. De estos relieves se construyen estudiantes que tienen estatus pero no también valores internos que incluyen el conocimiento, así como profesores que tienen estatus pero no también compromiso de difundir el conocimiento y la verdad.

Para presentar esta manera en la imagen de la pintura con la reunión del ejército en el campo de batalla, la imagen sería el primer acto compuesto por generales uniformados que dirigen la caballería directamente en el ataque contra tanques, así como el segundo acto de soldados uniformados lanzando una ofensiva general equipada con rifles. Un tercer acto de esta imagen después de tal batalla sería determinado por el destino individual de aquellos que han sobrevivido, rechazando tanto el uniforme como las armas que los s no sirvieron nada. Similares hoy son profesores y estudiantes ante el conocimiento, la ciencia y, sobre todo, la verdad. El primero, con títulos que garantizan posicionamiento a pesar de su capacidad de maniobra en el campo de batalla, mientras que el segundo, números estadísticos sin identidad, que han sido retenidos como rehenes del destino, no su responsabilidad e ingenio.

Esta relación antieducativa fortalece aún más la universidad y los estudiantes que gobiernan las estructuras. Parlamentos estudiantiles y asociaciones estudiantiles han sido imitados por parlamentos políticos y partidos políticos. La base de su reclutamiento es la garantía de permanecer en la moda de la destreza en lugar de la invitación a entrar en los principios de la educación. Su compromiso es un compromiso superficial que, en esencia, rige la adaptación al sistema, no el principio contra él. Mientras la estructura del liderazgo estudiantil tenga acceso abierto a las ramas universitarias lo suficiente para conectarse a la estructura universitaria y a cambio, legitimar la continuación del modo de decadencia educativa. En los años de posguerra, no hemos visto una protesta estudiantil entera para haber tenido la demanda de una mayor calidad en la educación. Incluso los pocos que han sucedido han sido rebeliones patrocinadas contra estructuras patrocinadas por otros partidos.

Pero no menos esta atmósfera ha contribuido a la estructura líder de la universidad. Para un curso cómodo, sin preocupaciones, decanos, rectores y líderes universitarios han acomodado al liderazgo estudiantil dentro del proceso de toma de decisiones, legitimarlos como representantes dignos de los estudiantes y sus demandas, para que su cooperación produzca una fórmula funcional para satisfacer los intereses mutuos. El producto de esta fórmula se puede resumir en la contribución mutua que los líderes estudiantiles a través de su voto permiten a las estructuras universitarias elegir profesores, comisiones, miembros del Senado y más allá. A cambio, los líderes universitarios permiten a los líderes estudiantiles dar cabida a la toma de decisiones, que lamentablemente hoy ha tomado escasas características, desde los beneficios de estatus hasta la mediación para los grados. Mientras tanto, al unirse a esta relación, la estructura rectora de la universidad adquirió el status quo, mientras que la estructura de gestión estudiantil se convierte en la dirección del éxito para todos los estudiantes que se espera voten en las próximas elecciones estudiantiles.

Así que se construye una relación profundamente clientelista entre las estructuras de gestión estudiantil y las estructuras de gobierno universitario, cuya conexión legitima la moda. Ante este cliente - relación de clase, las víctimas eternas son los profesores dignos que ven el conocimiento como un valor transmitido y no vendido, así como estudiantes dignos que lo ven como un valor alcanzado y no perdonado.

Esta relación ha producido la crisis de la percepción de la esencia educativa. El hecho de que los profesores universitarios tomen el escenario principalmente cuando comentan sobre política diaria o cuando publican obras sobre las cuales se echan dudas de autoría es el primer síndrome de esta crisis prolongada. Este mosaico complementa las publicaciones de sus libros y sus obras científicas, de las cuales hay la camarilla de títulos que se resume en los títulos que comienzan con el <x0 títuloRole of...Seguidox1 título como cliché autocontinente que sugiere que las cosas tienen roles, aunque su papel no tiene respuesta al conocimiento científico, la ciencia y la curiosidad. Un crítico especularía para encontrar el significado de неx2 títulorol interpretadox3 asi presente en los libros y obras de profesores universitarios, tal vez por esta curiosidad él iría a través de páginas, sólo para llegar al final sin ninguna conclusión lógica, científica y argumentativa.

De esta manera, la relación entre la escritura, la lectura y el argumento es deseable, y no debemos pensar más profundamente en lo que es la investigación científica estatal. En relación con este informe, en el marco de la enseñanza y el aprendizaje que se aplica en las universidades, los procedimientos formales dominan el contenido. Los estudiantes siguen discursos que parecen sin sentido, sin interés, sin curiosidad y sin motivo para profundizar en ellos. Los profesores siguen los discursos que parecen estar presentes ante un insensible, intrigante, motivado e interesado en aprender de los estudiantes. Ambas partes saben que al final del ciclo de conferencias, se enfrentarán a la prueba, que por la pluralidad de sus participantes, se generaliza y no pretende cultivar conocimiento y especialización, ni aislamiento y distinción.

Esta moda de dos caras, mutuamente medibles estimula a los estudiantes a centrarse en las pruebas, en lugar de centrarse en el conocimiento, y estimula a los profesores a ejercer la autoridad de las pruebas en lugar de ejercer la autoridad del conocimiento. Así que la prueba se convierte en la aureola de todo lo que funciona una universidad y un programa de estudio. Se convierte en un instrumento y un propósito en sí mismo, estructurado, probado de forma procesal y en última instancia sin sentido.

Por lo tanto, moderadamente es la moda de las dudas. Cada hombre está en duda en cuanto a la prueba del conocimiento, en la medida en que no cree en él. Las dudas se transmiten a los maestros que han terminado sus estudios, y se consideran incapaces de aprender la nueva generación. Se refieren a profesionales que siempre se oponen a su capacidad de hacerlo. Son seguidos por burocráticos, juristas, abogados, policías, jueces y fiscales, que componen segmentos vitales de una sociedad que se ven como resultado de la moda y no un valor garante en el que confiar.

Las implicaciones de la educación y la incertidumbre en que ha caído son tan grandes y, por supuesto, perturban a la sociedad en su conjunto. Pero sorprendentemente, una maravilla trasplantal para cambiar esta situación no es más que la definición de milagros que no ocurren. Por consiguiente, no se puede exportar una solución a este problema. Necesita ser buscado como algo de un entorno de tallo donde la moda ha movido el conocimiento. Por lo tanto, la responsabilidad de los estudiantes universitarios y profesores es grande. Requieren la primera resistencia delante de la mare. Requieren establecer valores y desafiar la moda. Requieren que construyan la autoridad del conocimiento como el valor para el cual luchar. Así que su deserción ante el conocimiento debe terminar. Los salarios de los profesores siempre pueden ser mejores, pero no están en el alcance de promover tal devalación del sistema de educación universitaria, como las condiciones de los estudiantes óptimos de hoy. El respeto por ellos no puede ser ganado a menos que lo ganen en el trabajo. Posteriormente se les da la primera convocatoria de reflexión.

Por supuesto, esa reflexión tendría que ser respondida por las estructuras de gestión universitaria. Porque una estructura de gobierno de la universidad que fomenta la forma de devalvación contra la misión de crear conciencia a través de la educación, o debe reflejar profundamente, o debe allanar el camino para aquellos que aman la autoridad del conocimiento, no el poder ejercido en su nombre.

2.           La conciencia académica

Cuando la humanidad hubiera sido, si las personas dedicadas al conocimiento y al progreso científico y humano hubieran guardado silencio ante el arbitraje del poder e irracionalidad de los dogmas. Pero aquellos que conocen el valor del conocimiento no pueden permanecer indiferentes a la gullibilidad dogmática y el arbitraje del poder. Su responsabilidad es la noble responsabilidad que normalmente no recompensa a su anfitrión excepto a la humanidad en general. Por lo tanto, para los portadores del conocimiento que ha sido confirmado a través del descubrimiento del progreso científico y social, hay una conciencia soberana que no está confirmada al orden de las cosas, que la conciencia ha viajado durante siglos y culminó en la excelencia del conocimiento, en lo que sabemos en nuestra cultura como la altura de la inteligencia de una nación, la academia.

En consecuencia, la Academia de Ciencias y Artes tendría que ser algo más que un objeto de vidrio en el que haya una competencia por la dominación entre los del primer piso y los del segundo piso. Después de todo, incluso una raza dominante entre ellos tendría sentido si su tema sobrepasara la idea misma de la dominación. Pero la academia en nosotros es exactamente una extensión jerárquica del mismo modelo que caracteriza a nuestras universidades hoy. Su conciencia no aborda las cuestiones vitales que la nación necesita, como la educación universitaria. No aprovecha la oportunidad para relajar la situación en la educación y ofrecer vistas a superar esta situación. No analiza cuántas pérdidas económicas son causadas al país por el actual modelo educativo. No hay interés en entender lo que es la verdad hoy en nuestras universidades. No tiene la oportunidad de hacer una investigación y entregar al gobierno, como responsable de implementar un mejor modelo de educación que nosotros. Con esta indiferencia ante la realidad devoradora, incluso ha perdido su respeto como agente de inteligencia nacional y no representa nada más que un objeto de vidrio en el que se alojan las personas dedicadas al status quo. Esta falta de conciencia hacia la educación y su situación es la segunda deserción frente a la construcción del sistema educativo en Kosovo.

Pero la Academia no es de todos modos, una estructura y un objeto de vidrio. Ella podría y tendría que superarse, porque su propia existencia como nos vemos obligados a concebir, imponerla a ella para convertirse en la anfitriona de una primera fila de debates y discusiones que ponen las cosas en la forma en que son. Así que debe resistir el envejecimiento y simbólica. La academia todavía no puede servir como un klub garantizadox2 confidencial, porque su responsabilidad no es sólo responsabilidad legal. La mayor responsabilidad que la ley determina es la fuerza moral que debe poner en marcha cualquier otra responsabilidad legal. Nadie en el exterior tiene derecho a participar constructivamente en cómo las cosas pueden cambiarse para mejor. Este caso no debe liberar a una generación de académicos que viven en la misma realidad que los ciudadanos comunes de Kosovo.

La Academia de Ciencias y Artes ha dado al país a políticos, parlamentarios, ministros y primeros ministros. Sus miembros han podido sobrevivir en dos sistemas y regímenes diferentes. También necesitan ser capaces de manejar este llamamiento para dar a la sociedad una respuesta sobre cómo salir de esta posición.

3.            Mercado

La esfera económica de Kosovo ha sufrido tres transformaciones y modelos en los últimos 100 años. Desde un sistema agrario donde el conocimiento se transmitió en forma de comercio a través de un sistema industrial donde el conocimiento provenía de la educación profesional y se desarrolló en fábricas, hasta un modelo de mercado basado en el consumo y los servicios que necesitan conocimientos especializados. Así que el mercado de hoy requiere especialización contra la generalización.

¿Pero qué papel tiene el mercado en la congelación? En primer lugar, el mercado no absorbe todo de los graduados. Se guía por el interés del beneficio, no por motivos utilitarios. En consecuencia, para ocupar su lugar, los graduados deben estar especializados en sus conocimientos. Pero como esa especialización no está habilitada por el sistema educativo, el mercado está dispuesto a depreciar a los candidatos mediante una relación de propiedad sobre ellos a cambio de un salario altamente espontáneo. Dado que el mercado está impulsado por intereses privados, que en la realidad actual se mantienen en gran medida por la innovación, el emprendimiento y el desarrollo tecnológico del Estado, se sustituyen por el patrocinio que la esfera estatal hace el mercado.

Esta relación entre el mercado y la esfera estatal como principal fuente de generación de capital reduce la productividad de la demanda de especialización e innovación. Por lo tanto, el mercado es suficiente para emplear a estudiantes que llevan trabajos ordinarios sin ninguna especificidad. Así pues, el mercado está sujeto a su definición étnica, no a su dinámica natural. El daño a este caso es extremadamente grande. Así, el mercado es suficiente para corresponder a la moda, convirtiéndose en el tercer vínculo con la deserción.

Pero esta responsabilidad del mercado debe ser abordada y requiere una petición diligente. En el mundo, hemos visto muchos casos de cómo habría que mantener un informe de mercado y conocimientos. Singapur, Finlandia, Estonia e Irlanda son algunos de ellos. Hoy, Singapur es el país con los más altos estándares de educación. Uno de los países en los que estudian de todo el mundo, todos aquellos que quieren la excelencia en matemáticas y ciencias. Este éxito de Singapur se debe al hecho de que el Estado y el mercado han visto la educación como una misión sistemática de crecimiento y crecimiento nacionales. Así pues, en las universidades de Singapur se han invertido la meritocracia, la responsabilidad y la cultura de competencia. En un período récord, esta inversión adecuada ha hecho de este ex país pantano en una referencia mundial al desarrollo.

Así que las agencias de mercado, tenemos que pedirles que consideren su comportamiento para darles una oportunidad de conocimiento y especialización, porque de una generación aprendida toda la sociedad se beneficiará, pero los mayores beneficios serán el mercado mismo. Esto es confirmado por los pocos recursos humanos que hoy venden sus servicios en el mundo occidental. Como modelo, nuestro mercado es inigualable con el occidental, pero en el oeste nuestros escolares que tienen especialización tienen lugar, mientras que en este tono, la masa de todos los estudiantes desempleados está en su lugar.

4.            Política

Todos los partidos defectuosos hacia la educación, la generación y el pico están en instituciones y políticas, como los desertores de la capital frente a esta causa. Muchas razones se pueden encontrar para este fracaso interactivo, pero uno es el resumen principal de él: La configuración política de nuestro estado y las relaciones políticas con la élite intelectual han tenido lugar en condiciones de un entorno explosivo hacia el otro.

Los profesores que representan el nivel intelectual de la sociedad se convertirán en valor civil para los políticos que representan su plan político. El debate político a través de la unificación de estas dos categorías ha impulsado a los políticos a asaltar a profesores y agredir a profesores hacia políticos. La estructura principal de los partidos políticos de Kosovo está arraigada en la universidad. Apenas es sorprendente que tal unión motivada por el interés mutuo, no por los valores divisivos que coexisten y se estimulan mutuamente, la política dominaría el conocimiento y lo sometería completamente.

Para ser claros, estamos presenciando lo que significa para una sociedad, la clave de la élite intelectual en los procesos políticos. La mayor parte de la élite en la era Yugoslavia era conservadora de ese orden. Pero fue suficiente para algunos profesores que contaste con tus dedos para insistir en ideas y proyectos políticos de libertad e independencia. Lo vimos en 1981, hasta 1999. Aunque la mayoría de la élite en ese momento servía al poder yugoslavo, esa mayoría se rindió con una caída libre, ante una minoría muy espontánea de profesores que cultivaban la idea del colapso del régimen comunista en Kosovo. Así que el potencial intelectual, aunque muy poco, ha tenido el poder de ir contra el orden entonces opresivo como potencial para la liberación de la emancipación. Pero lamentablemente hoy, este potencial ha sido puesto en defensa y conservación del orden ya dañino y regresivo, por separado cuando hablamos del estado de la educación.

Así, una combinación de ropa política y ropa intelectual ha puesto de relieve lo que se ha traducido a lo largo de los años en la política de educación que han sido implementadas por sucesivos gobiernos. Dentro de estas políticas han dominado dos esferas: construir infraestructura y publicar textos. En primer lugar, ningún país ha necesitado más que Kosovo para infraestructura escolar. Es prudente que la condición previa para el desarrollo de la educación sea infraestructura y libros de texto. Si hay algo que debemos aplaudir la política, es el compromiso de habilitar la infraestructura y el plan de estudios. Pero esa es la necesidad. Ni siquiera la seguridad de lo que sucede dentro de ellos y con ellos.

En primer lugar, la infraestructura es una condición externa y antes de que se describa como una política real sobre la educación, en esencia no requiere ninguna política educativa particular, sino una definición de asignaciones de fondos para satisfacer una necesidad pública. En segundo lugar, la publicación de libros de texto como reflejo de la adaptación de la innovación científica con el plan de estudios que debería transmitirse a las instalaciones escolares habría sido una verdadera política de educación, excepto en Kosovo, es un instrumento de cambio de libros de texto como resultado de la presión de las editoriales y sus cabilderos. En el exterior, la política educativa que no hemos visto se centra en el contenido.

Lo que se ha presentado como un proceso de reforma y estandarización por parte de la política no ha sido más que una adaptación a los proyectos extranjeros, gran parte de los cuales ha sido devuelto a los países de financiación a través de <x0 confianzaconsensus mafia realizadasx1 título. En los trucos de consultoría dictados por los proyectos escritos y definidos por los donantes, se estableció una amplia disparidad de la realidad con la reforma. El mandato que se había escrito y que había estado pendiente de aprobación durante años en las oficinas de la Unión Europea, comenzaría a aplicarse a una realidad completamente diferente de lo que los proyectos habían visto anteriormente. Así pues, no había necesidad central de emancipación y de construir la autoridad del conocimiento y la competencia, sino el informe de que se estaban ejecutando los proyectos. Así que cuando los socios extranjeros critican el estado de la educación en Kosovo, no pueden ayudar a sentir la enorme carga de su culpa y responsabilidad. No debido a la financiación, porque incluso hoy y después de diez años de educación en Kosovo necesitarán financiación, pero debido a esta financiación, el único éxito se ha logrado en los informes financieros de gastos de dinero.

Por lo tanto, en general, la política educativa durante años la hemos visto en una tendencia regresiva. No ha ejercido la función de la vigilancia como precaución. No ha examinado las relaciones de mercado con el conocimiento, ni tiene las ambiciones antes de las cuales funcionaron sus agendas interactivas. Ha dejado el espacio universitario como un espacio que existe lo suficiente para cumplir su función de necesidad pública, sin considerar su composición y el avance que necesita en el mundo competitivo. Por ley, ha justificado la tendencia hacia el comercialización de los intereses, privadamente en términos de los privados. Colleagues that would have to exist because of the quality they offer, in fact, exist because of the revenues they generate, which they consider to be taxual benefits to themselves, even though with any wages that reward the very acters of politics that at the end of the term are often submitted as teachers next to them.

Los partidos políticos hasta ahora, incluso aquellos que han gobernado incluso a aquellos que han querido gobernar, han visto el espacio universitario principalmente como un ambiente de reclutamiento. No han aprovechado la oportunidad para lidiar con la década. De hecho, sería agradable si no tuvieran la oportunidad de penetrar este espacio en absoluto, porque la década está en gran medida conectada a su penetración. La cuarta suspensión consecutiva -y por lo tanto la más grande hasta hoy- ha tenido lugar por la relación explosiva entre la universidad y la política entre sí.

Así pues, en este ciclo de cuatro factores, los escolares, la academia, el mercado y la política, y mediante la interacción o la falta de interacción, o lo peor de todo, las interacciones dañinas entre ellos, se explica el análisis del reformador de la educación en la República de Kosovo. Estas diferencias de realidad e interactividad dañina han contribuido al trasfondo de las perspectivas educativas como un agente valioso y responsable. Por lo tanto, no se puede adoptar el enfoque actual, día y día, de un conocimiento normativo prioritario y asociado. Pero amnistía o no, no es una solución.

Para salir de la cama, el país necesita una política fuera del partido para la educación. Necesita una política nacional para él, que da espacio al principio de ventaja, competencia y excelencia. Necesita una política que tenga un espacio universitario y cada persona que lo haga abierto a un mundo competitivo basado en logros científicos y resultados mensurables. Para ello, tanto las instituciones como la academia como los escolares y el mercado deberían contribuir. Después de todo, cualquier pérdida es más de lo que ya hemos perdido.

5.            El llamado a la reflexión

¿Por qué somos malos con la educación en general y que la universidad en particular ya es un hecho objetivo. Si esta situación debe tolerarse aún más depende de cómo decidamos responder.

Aunque esa realidad es omnipresente, no sólo en Kosovo sino en todos los países vecinos, y es incluso evidente que la integridad del conocimiento ha sido violada incluso en los países con la mayor tradición en este ámbito, nuestra preocupación está relacionada con nuestra patria en primer lugar.

Lo que ha ocurrido en esta crítica no es una invención, ninguna obra literaria, ninguna crítica social con malas causas. No me hace ningún favor para descifrar las relaciones que enfrentamos, para ser honrados por la exposición del progreso que amamos. Pero esa preocupación, sin embargo, se ha vuelto inevitable, como conclusión a la anatomía del reggresor que enfrentamos en todas partes y todos sabemos, independientemente de si queremos aceptarla como tal. Pero como el emprendimiento delante de él es el empresario conjunto, nadie, y por lo menos yo, podemos hacer más que una invitación sólida para todos aquellos que tienen códigos para mover las cosas en la dirección correcta.

Así que esta es una invitación para que los profesores reflejen y recuperen su autoridad. Es una invitación para que los estudiantes tomen la responsabilidad de determinar la manera correcta de obtener el conocimiento que necesita. Es una invitación para que la Academia salga de sus instalaciones para ver este virus social y oponerse a él. Es una invitación para que el mercado se abra y comience a premiar el conocimiento y la especialización, muy necesaria para la sociedad. Es una invitación a las instituciones a seguir la política nacional contra la política partidaria en materia de educación. Sobre todo, es una invitación a aceptar las cosas como son para que podamos darles conjuntamente las soluciones que necesita.

(Autor es teoría social y politólogo)