I test PISA sono istruzione dannosa, gli accademici noti dicono

In questa lettera il Sig. Andreas Schleicker, Direttore del Programma OCSE P ISA, accademici provenienti da tutto il mondo esprimono profonde preoccupazioni circa l'importanza dei test Pissa e la richiesta di divieto. Questa lettera è stata pubblicata nel 2014 in Guardian, e proviene da Periscope

Signor Dr. Schleicher,

Stiamo scrivendo nella vostra capacità di direttore del PISA Program. Ora nel suo 13 ° anno, PISA è conosciuto in tutto il mondo come uno strumento classifica O paesi L'ECD e coloro che non fanno parte dell'OCSE sotto misure per il conseguimento accademico di studenti di 15 anni in matematica, scienza e lettura. Amministrati ogni tre anni, i risultati PISA sono attesi con ansia da parte dei governi, dei ministri dell'istruzione e dei comitati editoriali di giornale, e citati come autoritari in un gran numero di rapporti politici. Questo test ha cominciato a influenzare profondamente le pratiche educative in molti paesi. Come risultato PISA, i paesi stanno regolando il sistema educativo nella speranza di migliorare il loro rango. La mancanza di progresso nel PISA ha portato alla proclamazione della crisi e alla <x0-minorizzazione di PISA ix0> in molti paesi, accompagnata da richieste di dimissioni e riforme secondo i parametri di questo test.

- Siamo troppo preoccupati per le conseguenze negative della classifica PISA. Queste sono alcune delle nostre preoccupazioni. Mentre i test standardizzati sono stati utilizzati in molti paesi per decenni [Nonostante le osservazioni inquietanti sulla loro valuta e sostenibilità], PISA ha contribuito ad uno sguardo di tali test e hanno notevolmente aumentato il supporto nelle misure quantitative [systere]. Ad esempio, negli Stati Uniti, Pisa è stata identificata come una grande scusa per il programma “gara in cima alla lista”, che ha aumentato l'uso di test standardizzati per gli studenti - insegnanti - e manager apprezzati, che classificano e etichettano gli studenti, come insegnanti e manager secondo i risultati di test ampiamente noti come difetti [vedere, per esempio, il declino inspiegabile della Finlandia dalla cima della lista PISA].

- Nelle politiche educative, P L'ISA, con il suo ciclo di valutazione di tre anni, ha causato un ritorno dell'attenzione a correzioni a breve termine di problemi con l'istruzione che aiutano il paese a muoversi, piuttosto che risolvere i loro problemi reali. La ricerca ha dimostrato costantemente che i cambiamenti nelle pratiche educative richiedono decenni, e non pochi anni, per essere pienamente realizzati. Ad esempio, sappiamo che lo stato degli insegnanti e il prestigio dell'apprendimento come professione hanno una forte influenza sulla qualità delle istruzioni, ma che lo stato cambia notevolmente in culture specifiche e non può essere facilmente influenzato da politiche a breve termine.

- Stressando una stretta estensione degli aspetti misurabili dell'istruzione, P L'ISA prende atto degli obiettivi educativi misurabili come lo sviluppo fisico, morale, cittadino e lo sviluppo artistico, così con pericolo restringe la nostra immaginazione collettiva in considerazione di ciò che l'istruzione e l'istruzione è e dovrebbe essere.

- Come organizzazione di sviluppo economico, O L'ECD è naturalmente legata a favore del ruolo economico delle scuole pubbliche [stato]. Ma preparare i giovani per l'occupazione produttiva non è l'unico - né è lo scopo principale dell'educazione pubblica / educazione che devo preparare gli studenti a partecipare a auto democratica - regola, atti morali, e una vita di sviluppo personale, con aumento e bene - essere.

- Al contrario degli organi delle Nazioni Unite. [Nota] UN] come U NESTO o U NICEF, che ha mandati legittimi e chiari per migliorare l'istruzione e la vita dei bambini in tutto il mondo, mentre l'OCSE non ha tale mandato. E ci sono, per ora, meccanismi di effettiva partecipazione democratica nel suo processo decisionale nell'istruzione.

- L'OCSE ha abbracciato “partenariato pubblico-privato” ed è entrato in un'alleanza con aziende multinazionali che hanno un carattere benefico che è finanziariamente rafforzato dai disavanzi reali e percepiti di P) ISA. Alcune di queste società forniscono servizi educativi nelle scuole americane e nei distretti scolastici su base massiccia, con benefici, mentre anche seguendo i piani per sviluppare l'istruzione elementare con un carattere utile in Africa, dove l'OCSE prevede di presentare il programma PISA.

- Infine, e soprattutto: il nuovo regime di PISA, con il suo costante ciclo di test globali, ferisce i nostri bambini e i nostri poveri le nostre classi di insegnamento, come inevitabilmente include batterie di test elettorali più lunghe, rimuovendo l'autonomia dagli insegnanti. In questo modo P ISA ha ulteriormente aumentato il livello di stress nelle scuole, che mette in pericolo il pozzo - essendo di studenti e insegnanti.

Questi sviluppi sono in aperto conflitto con principi ampiamente accettati di buone pratiche di istruzione e democrazia:

- Nessuna riforma e nessuna conseguenza di essa dovrebbe basarsi solo su una stretta misura di qualità.

- Nessuna riforma e nessuna conseguenza di essa dovrebbe ignorare il ruolo importante dei fattori non aerei, compresa l'alta disuguaglianza socioeconomica tra i diversi paesi. In molti paesi, tra cui gli Stati Uniti, la disuguaglianza è aumentata drammaticamente negli ultimi 15 anni, spiegando il vasto e crescente divario educativo tra i ricchi e i poveri che cercano di riformare l'istruzione, non importa quali metodi sofisticati vengono utilizzati.

Un'organizzazione come l'OCSE, come qualsiasi organizzazione che colpisca profondamente la vita delle nostre comunità, dovrebbe essere aperta alle responsabilità democratiche da parte dei membri di queste comunità.

DIANA: Pericolo

Onestamente,

Andrews, Paul. Professore di educazione matematica, Università di Stoccolma

Atkinson, Lori. New York State Allies for Public Education

Ball, Stephen J. Carl Mannheim Professore di Sociologia dell'Istruzione, Istituto di Istruzione, Università di Londra

Barber, Melissa Genitori Aginst High Stakes Testing

Beckett, Lori Winifred Mercier Professore di Istruzione degli insegnanti, Leeds Metropolitan University

Berard, Jillaine Born Avenue Middle School, Assistente Principal

Berliner, David Regents Professore di Educazione all'Arizona State University

Bloom, Elizabeth EdD Professore associato di educazione, Hartwick College

Boudet, Danielle Area Oneonta per l'educazione pubblica

Boland, Neil Senior Lecturer, AUT University, Auckland, Nuova Zelanda

Burris, Carol Principale ed ex Maestro dell'Anno

Cauthen, Nancy PhD Cambiare gli Stakes, NYS Allies per l'educazione pubblica

Cerrone, Chris Testare Hurts Kids; NYS Alleati per l'educazione pubblica

Ciaraan, Sugrue Professore, Capo della Scuola, Scuola di Istruzione, Università di Dublino

Deutman, Jeanette Feunder Long Island Out, Co-founder NYS Allies for Public Education

Devne, Nesta Professore associato, Auckland University of Technology, Nuova Zelanda

Dodge, Arnie Sedia, Dipartimento di Leadeshirep educativo, Long Island University

Dodge, Judith Autorità, Consulente educativo

Farley, Tim Principale, Ichabod Crane School; New York State Allies for Public Education

Felicello, Stacy Principale, Scuola elementare di sezioni

Fleming, Mary Docente, Scuola di Istruzione, Università Nazionale d'Irlanda, Galway

Fransson, Göran Professore associato di istruzione, Università di Gävule, Svezia

Giroux, Henry Professore di Studi Inglese e Culturali, McMister University

Vetro, Gene Ricercatori senior, National Education Policy Center, Santa Fe, Nuovo Messico

Glynn, Kevin Educatore, co-fondatore di Lake to the Top

Goldstein, Harvey Professore di Statistica Sociale, Università di Bristol

Gorlewski, David Direttore, Programma didattico di dottorato di leadeship, D youville College

Gorlewski, Julie PhD, Professore aggiunto, Università di Stato di New York a New Paltz

Gowie, Cheryl Professore di Istruzione, Siena College

Greene, Kiersten Professore di Letteratura, Università Statale di New York a New Paltz

Haimson, Leonie Avvocato principale e direttore delle materie prime “Class Sise

Heinz, Manuela Direttore della pratica didattica, Scuola di educazione, Università Nazionale d'Irlanda Galway

Hughes, Michelle Principale, High Meadows Scuola indipendente

Yuri, Mark Sedia, Dipartimento Istruzione, Siena College

Kahn, Hudson Valley Agins Common Core

Kayden, Michelle Born Avenue Middle School Red Hook, New York

Kempf, Arlo Programma di coordinamento di Scuola e Società, O ISE, Università di Toronto

Kilfoyle, Marla NBCT, Direttore Generale dei BAT

Labaree, David Professore di Istruzione, Stanford University

Leonardatos, Harry Principale, liceo, Clarkstown, New York

MacBeath, John Professore Emerito, Direttore Leaderrip per l'apprendimento, Università di Cambridge

McLaren, Peter. Distinguished Professor, Chapman University

McNair, Jessica Co-fondatore Opt-Out CNY, memoria di soldi NYS alleati per l'educazione pubblica

Meier, Heinz-Dieter Professore associato, Governo dell'Istruzione e Politica, Università Statale di New York (Abany)

Meier, Tom Professore associato di Second Education, State University di New York a New Paltz

Millham, Rosemary PhD Coordinatore della Scienza, Master Teacher Campus Director, SUNY New Paltz

Millham, Rosemary Coordinatore scientifico/Assist Professor, Master Teacher Campus Director, State University of New York, New Paltz

Oliveira Andreotti Vanessa Canada Research Chair in Gara, Diseguaglianza e Global Change, University of British Columbia

Sperry, Carol Emera, Millersville University, Pennsylvania

Mitchell, Ken Consiglio dei sovrintendenti della valle dell'Hudson

Mucher, Stephen Direttore, Bard Master of Arts in Teaking Program, Los Angeles

Tuck, Eve Professore aggiunto, Coordinatore di Studi Nativi Americani, Università Statale di New York a New Paltz

Nison, Mark Professore di studi e storia afroamericani, Fordham University; Co-Funder, Badas Teachers Association

Nielsen, Chris. Autorità, figli del nucleo

Noddings, Nell Professor Philophy of Education, Stanford University

Noguera, Pedro Peter L. Agnew Professore di Istruzione, New York University

Nunez, Isabel Professore associato, Concordia University, Chicago

Pallas, Aaron Arthur I Gates Professore di Sociologia e Istruzione, Columbia University

Peters, Michael Professore, Università di Waikoto, Fellow onorario, Royal Society Nuova Zelanda

Pugh, Nigel Principale, Richard R. Green High School of Teaching, New York City

Ravitch, Diane Professor Research, New York University

Rivera-Wilson Jerusalem Senior Fact Association and Director of Clinical Training and Field Experiences, University at Albany

Roberts, Peter Professore, Scuola di Studi Educativi e Leadeship, Università di Canterbury, Nuova Zelanda

Rougle, Eyya Intrusor, State University of New York, Albany

Rudley, Lisa Direttore: Politica dell'istruzione-Autism Action Network

Saltzman, Janet Sedia di scienza, insegnante di fisica, Red Hook High School

Schnidewind, Nancy Professore di Istruzione, State University of New York, New Paltz

Silverberg, Ruth Professore associato, College of Staten Island, City University di New York

Sperry, Carol Professore di Istruzione, Emera, Millersville University

San Giovanni, Edward Algo D. Henderson College Professore, Università del Michigan

Suzuki, Dayu Teachers College alla Columbia University

Swaffield, Sue Senior Leadeshirep and School Improvement, University of Cambridge

Tanis, Biance Membro principale: Retinking Testing

Thomas, Paul. Professore associato di educazione, Furman University

Thrup, Martin Professore di Istruzione, Università di Waikoto, Nuova Zelanda

Tobin, KT Membro del suono, Rehinking Testing

Thompson, Sally. Professore emerito, Goldsmiths College, Università di Londra; Senior Research Fellow, Dipartimento di Educazione, Oxford University

Tuck, Eve Coordinatore di Studi Nativi Americani, Università Statale di New York a New Paltz

VanSlyke-Briggs Professore associato, Università di Stato di New York, Oneonta

Wilson, Elaine Fatti dell'educazione, Università di Cambridge

Wrigley, Terry Senior research agency, University of Ballarat, Australia

Zahedi, Katie Principale, Linda Ave Middle School, Red Hook, New York

Zhao, Yong Professore di Educazione Presidenziale, Università dell'Oregon