פחד מאלימות בית הספר, הרבה יותר גבוה מהדיווחים הרשמיים

יאנג צ'אהה, מנכ"ל מכון אדטוב, אמר כי היעדר דיווח מדויק והתערבות מיידית של רשויות חינוך מגביר את הסיכון להתפתחות רגשית ואינטלקטואלית של ילדים, וכתוצאה מכך השלכות פסיכולוגיות וחברתיות ארוכות טווח.

צ'אהה, מדגיש כי ראיות אמפיריות מדויקות קיימות לאלימות בבית הספר.

חשוב לקבל ראיות אמפיריות מדויקות לגבי מספר האלימות המופיעים בבתי הספר שלנו. לא רק על ידי בתי ספר ומוסדות חינוך, אלא גם על ידי המשטרה. אני זוכר שלאלימות בבתי הספר יש צורות שונות והם לא תמיד מסווגים כאלימות פיזית, אבל מה שאנחנו צריכים זה שכל סוג של אלימות מוצג, תיעדנו והראיות המתועדות הללו הן גם עבור התערבות הכרחית על ידי המוסדות שלנו, כדי לשפר את הביטחון והרווחה של מוסדות חינוך”.

הוא הוסיף כי מקרים רבים אינם מטופלים עם הרצינות הנכונה ולעתים קרובות מתעלמים מהם.

באופן כללי, חלק מבתי הספר, לא כולם, מקרים של אלימות בכל דרך שהיא, לא לוקחים אותם ברצינות. רבים מהם מתעלמים מהם, רבים מהם בדרך כלל שותקים, ורבים אחרים אינם מדווחים כלל או נבחרים בתוך הקהילה. זכרו שיש הנחיות רבות נגד אלימות בבתי הספר, אבל כמה אותם אלה מוצאים יישום על ידי מנהיגים חינוכיים, מהקהילה של מורים כדי להבטיח ביטחון במוסדות חינוך, היא שאלה גדולה. זהו דיון שמגיע לתשומת לב רבה יותר, אך אפילו יותר תגובה מוסדית יציבה, בין אם היא תומכת בבתי ספר או תמיכה ביטחונית מוגברת במוסד בית הספר, או תמיכה מוגברת במודעות בצורות ובצורות שונות של אלימות, ותמיכה בהגנה על סטודנטים ותמיכה כמניעה לתלמידים מאקדמאים”.

מומחה החינוך הדגיש כי ללא סטטיסטיקות מדויקות אין התערבות ממוקדת.

ודא כי דוחות אלה של אלימות הם נתונים סטטיסטיים מדויקים. לכן, עבור בתי ספר כדי ליצור מודעות לכך שכל סוג של אלימות מדווחת ומבוססת על נתונים אלה, אנו גם בונים התערבות אסטרטגית יותר במונחים של בתי ספר שיש להם היסטוריה מוגברת של אלימות. אלימות היא יותר נוכחת בתיכון, לפי ההנחה שלנו, מאשר בבית הספר היסודי. אבל זה מופץ מאזור לאזור. כדי שיהיה לנו מראה אמיתי, אנחנו צריכים את זה להיות עדים בראיות אמפיריות, כך שלא רק התערבות המשרד, אלא גם מוסדות אחרים האחראים, יהיו הרבה יותר ממוקדים.

ענייני החינוך, סילבר אוסמןי, תיארו את האלימות בבית הספר כתופעה בעלת השלכות ארוכות טווח.

ככל שהאלימות שדווחה בבתי הספר, אני חושב שזו תופעה מטרידה מאוד, ללא ספק משאירה את ההשלכות ארוכות הטווח שלה הן בהתפתחות אישית, אבל גם באינטלקטואליות של ילדים, כי כך ילדים הופכים למעשה למפוכחים וסובלים טראומה פסיכולוגית שבאמת מזיקה לבריאות הנפשית שלהם. אני חושב שהתופעה הזו באה לידי ביטוי בעבר, אבל היא גדלה, שהיא מאוד מטרידה, והיא נובעת מהמצב החמור במדינה שלנו. כמובן, אנו יכולים לומר במידה מסוימת שהביטוי של דיכאון באוכלוסייה נובע מתנאים כלכליים קשים, אי ודאות וחוסר פרספקטיבה שאנו מסתכלים בכל יום, שאנשים רבים מתרחקים מ-”.

אוסמן הדגיש כי דיווח חלקי מחמיר את המצב.

זה למעשה מהווה מימד נוסף של הטיפול בתופעה זו במובן שדיווחים אינם תמיד מדויקים או מכוסים חלקית מסיבות מסוימות. אני חושב שהצוות של בית הספר, הניהול, צריך לנקוט בצעדים שתופעה זו באמת מרכך, לוחמת, והולכת לכיוון ההימנעות מהסכסוכים והאלימות האלה, בשום אופן לא תהיה הכלי לפתרון סכסוכים או מחלוקות שונות.

האומנם, בכנס הסגירה של סוף השנה, תיאר את האלימות שמתרחשת בבתי הספר כמטרידה, שם ציין גם כי דיווחים מראים נוכחות מוגברת של אלימות עמיתים וצוות סטודנטים, בעוד בתי ספר לעתים קרובות לא מדווחים על המקרים.

על פי נתוני אוגוסט ב-20142024, בתי הספר דיווחו רק 272 מקרים, בעוד משטרת קוסובו הקליטה 5,652 מקרים, המעידים על פירוק משמעותי וצורך דחוף באמצעים קונקרטיים מהמשרד ומוסדות החינוך.

הבעיה השנייה לגבי זכויות ילדים צריכה לעשות עם אלימות בבית הספר. דוחות שפורסמו מראים נוכחות מוגברת של אלימות בבתי ספר, בין עמיתים לתלמידים וצוות הוראה. זה מטריד שבתי הספר לא מדווחים על המקרים. על פי נתוני אוגוסט 2014, 2024, במשך 10 שנים, בתי הספר דיווחו על 272 מקרים של אלימות בבתי ספר, ואילו על פי משטרת קוסובו, נרשמו 5 אלף ו-652 מקרים מאותה תקופה. פיזור גדול כזה של נתונים סטטיסטיים מראה את רצינות המצב ואת הצורך במשרד החינוך ובתי הספר לנקוט בצעדים, תחילה לדווח על המקרים ולאחר מכן לזהות את הגורמים לקידום תופעות” אלה, הוא אמר. / EO